2024年10月12日，阳光明媚，我们满怀期待地迎来了“国培计划（2024）”市县青年骨干教师工作坊高端研修（小学语文A0024）的第四天培训。这一天，两场精彩绝伦的教育盛宴让我们受益匪浅，内心充满了感激与启迪！
上午，我们有幸聆听了赵建军老师的“课堂管理策略探析”讲座。赵老师通过有趣的拼图和思维题，瞬间点燃了我们的学习热情，课堂氛围热烈而愉悦。赵老师深情分享了他的学习旅程，用流体智力和晶体智力的图表，以及邓宁-克鲁格效应和成长破圈模型的讲解，激励我们要坚持终身学习，勇敢追梦。他详细阐述了课堂和课堂教学的定义、发展史，以及传统课堂与未来课堂的对比，特别是北京市中关村第三小学的学习空间设计，让我们大开眼界，深感震撼！
在探讨课堂管理的精髓时，赵老师介绍了六大核心要素，并详细讲解了教师在课堂管理中的“导”分为三个层次：引导、指导和导演。他特别强调了教师作为学生学习道路上的共同体，要不断进取，力求达到最高的导演层次。赵老师的每一句话都深深触动了我们的心弦，让我们更加明白了作为一名教师的责任与担当。
下午，君兰老师的“小学语文文言文阅读教学”讲座更是让我们收获满满。君兰老师针对学员们提出的文言文教学困惑，进行了耐心细致的解答。她详细阐述了文言文的定义，并指出小学阶段的文言文被称为“小古文”。在深入剖析学习文言文的重要性和意义时，君兰老师指出，学习文言文不仅是一个“寻根”的过程，更是打下坚实语言基础、培养语感与审美能力、了解历史文化的重要途径。
君兰老师围绕“文言文阅读教学的策略”展开了详细讲解，她强调文言文教学应以“一体四面”为支架确定目标，即文言、文章、文学和文化相辅相成。在熟读成诵方面，她指出读要体现层次，经历“读准——读通——读雅——读背”的过程；在多方关联方面，她强调了单元要素、已学内容、课内课外以及生活等多方面的关联；在支架拓学方面，她则通过想象的支架、记忆的支架和表达的支架等方式，帮助我们更好地理解和运用文言文。
通过这次培训，我们深刻感受到了赵建军老师和君兰老师的专业素养和教学智慧。他们的讲座不仅解答了我们在教学中的困惑，更为我们提供了宝贵的教学经验和策略。我们将把所学到的知识和方法应用到实际教学中，努力提升小学语文教学的质量和效果，为孩子们的成长贡献更多的智慧与力量！
感谢“国培计划”为我们提供了这样宝贵的学习机会，让我们在教育的道路上不断前行、不断成长！（通讯员：吴文芳）
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